El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación de los estudiantes, es una forma diferente de evaluar en comparación con las que ahora se vienen realizando. Las nuevas tecnologías pueden llegar a ser de gran ayuda, no tanto para cambiar el concepto y forma de evaluación, sino como herramienta que permite utilizar los recursos de tiempo y materiales de manera más eficiente, tanto para el profesor como para el estudiante.
Algunas herramientas web utilizadas para el proceso evaluativo son: los test y pruebas objetivas que son computarizados, autoevaluación, formularios web, formularios en línea, encuestas. En la actualidad los docentes deben recurrir de la mente a las tecnologías de la información y comunicación en todo el quehacer investigador y docentes, por ende, también hace uso de estas tecnologías en el proceso de evaluación.
La evaluación en el entorno virtual sin duda va a permitir comprender e interpretar mejor lo que significa y supone la evaluación de los entornos virtuales de enseñanza en particular. Las nuevas tecnologías aplicadas en el campo de la evaluación, han permitido mejorar la gestión, sistematización y análisis de información recopilada obteniendo resultados en menos tiempo y de forma más eficaz.
Entonces, en cada una de las etapas de la evaluación, estructuración, observación, análisis, juicio, sea trabajo de campo, de gabinete, nos encontramos con multitud de herramientas que nos facilitan el trabajo día a día. Existen unos aportes que ha hecho la tecnología para el contexto de la evaluación de aprendizaje.
En la primera aportación de la tecnología está la evaluación automática, ésta trata de que la tecnología contiene bancos de datos que se relacionan entre ellos y puede ofrecer a los alumnos respuestas y correcciones inmediatas como las pruebas electrónicas tipo test, que incluyen respuestas y que ejemplifica este tipo de evaluación.
Tenemos otra segunda aportación la tecnología en el campo evaluativo y ésta se identifica mediante una evaluación tipo más enciclopédica en referencia a la relación de contenidos que se manejan de una fuente más compleja o de diferentes fuentes. En el caso de la ejemplificación, para que sea más clara, se refiere a la elaboración de trabajos monográficos de ensayos sobre una temática específica y en el que se cuenta la herramienta del internet como un repositorio, información excepcional y muy completa para los educandos.
EVALUACIÓN COLABORATIVA. En la colaboración educativa virtual se identifican las plataformas: Google, Learning, etc. Lo que sucede es que estos recursos no entran en la actividad docente principal, o bien no sé sabe cómo extraer indicadores para la evaluación del aprendizaje.
EVALUACIÓN EN LÍNEA. En ésta se apunta como hemos visto, que el mayor responsable del cambio, son los instrumentos de evaluación; se ha hablado de los portafolios, de los test, de los trabajos en grupos, etc. Puesto que se trata de la parte más vistosa y del mediador más asequible al instrumento mediante el que se evalúa. Parece que todo ello es lo que preocupa más a los diseñadores de interés instruccionales, a los técnicos que desarrollan la tecnología docente y en cierto modo a los propios profesores.
PROCESO DE EVALUACIÓN. Naturalmente se evalúa para comunicar el resultado de diferentes naturalezas: cualitativos y cuantitativos, y todo ello contribuye a situar al alumno en la norma general de consecución de un conocimiento concreto y para mejorar progresivamente su consecución. La comunicación de resultados sirve para calificar y ejercer la función más formativa de la evaluación, pero también para el desarrollo psicopedagógico, dando importancia a las ayudas educativas.
En su sistema de evaluación completo, hemos de aspirar e incluir al otro sentido de la dirección del feedback, el que va del alumno al profesor en respuesta al aprovechamiento de sus ayudas evaluativas, es decir, sería preciso completar el diálogo evaluativo y al mismo proceso de enseñanza y aprendizaje de conocimientos y se aprovecha el feedback virtual y que las modificaciones incluya la versión original de los primeros aprendizajes.
En la evaluación para el aprendizaje, es ese motor principal es la retroalimentación y el aprovechamiento que de ésta realizan los alumnos y los mismos profesores.
REFERENCIAS.
La importancia de la tecnología en las evaluaciones para la acreditación. (2016, junio 20). uPlanner. https://uplanner.com/es/la-importancia-tecnologia-en-las-evaluaciones-para-la-acreditacion/
Aprendizaje con tecnología: características, usos y efectos de las nuevas tecnologías del aprendizaje y conocimiento. (2022, marzo 28). Redem.org; Alfabetización Digital. https://alfabetizaciondigital.redem.org/aprendizaje-con-tecnologia-caracteristicas-usos-y-efectos-de-las-nuevas-tecnologias-del-aprendizaje-y-conocimiento/
Delineando criterios para la evaluación de tecnología educativa. (s/f). Elsevier.es. Recuperado el 23 de octubre de 2023, de https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-avance-delineando-criterios-evaluacion-tecnologia-educativa-S1575181318301815
