RASGOS FUNDAMENTALES DE UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA

 La innovación educativa es una práctica motivada que tiene la intención de cambio tanto dentro como fuera de la escuela. La urgencia de adecuar la educación a los cambios que vive la sociedad en el conocimiento, la tecnología, la información, los nuevos lenguajes, la comunicación y la investigación, llevó a incorporar a la innovación como aspecto central del nuevo escenario social.

OBJETIVOS. El principal objetivo es mejorar la calidad de la educación. Promover actitudes positivas. Crear espacios y mecanismos para dar solución a los problemas educativos que afectan el aprendizaje en los estudiantes. Desarrollar propuestas educativas que respondan a la realidad del país. Transformaciones curriculares promoviendo el aprendizaje significativo. Estimular la investigación como el momento de la formación profesional. Recuperar experiencias de personas, docentes, directivos y asesores. Compartir experiencias educativas. Crear una cultura organizacional permitiendo compartir y transformar experiencias docentes.

PRINCIPIOS. La formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas. Autonomía para generar procesos de innovación, investigación, la práctica. Es prudente advertir que no se debe confundir la innovación con algo que es nuevo, ya que una innovación no es buena por el hecho de ser nueva, sino básicamente porque contribuye de manera diferente, confiable y válida a solucionar problemas educativos o a mejorar quehaceres educativos.

CARACTERÍSTICAS. Según Blanco y Mesina, la innovación supone transformación y cambio, no simplemente mejorar el sistema. Es algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud. Implica una intencionalidad o intervención deliberada que debe ser planificada. No es un fin, es un medio para mejorar los fines de la educación. Implica una aceptación y apropiación del cambio por quienes lo llevan a cabo. Implica un cambio de concepción y de práctica. Proceso abierto o inconcluso que implica la reflexión desde la práctica. Según Juan Escudero, los procesos de definición, construcción y participación social, merecen ser pensadas como una atención utópica en el sistema educativo. 

Es más un proceso de capacitación y potenciación de instituciones educativas, que la implantación de nuevos programas o tecnologías. No puede agotarse en anunciaciones de principios en estética, relaciones y buenas intenciones. Articular una serie de procesos y establecer una estructura de roles complementarios. 

TIPOLOGÍA. Operaciones para el mantenimiento de los límites del sistema. Innovaciones convergentes al tamaño y a la extensión en las instalaciones escolares. En lo que concierne al tiempo escolar. En los objetivos instructivos-formativos.

Según los procedimientos, ya sean didácticos, de carácter general o específico. Organización y desarrollo del curriculum. Utilización de materiales curriculares e instrumentos didácticos. Estructuración de las clases. 

TIPOLOGÍAS DE LAS INNOVACIONES SEGÚN EL MODO DE REALIZACIÓN. Adición. Reforzamiento. Eliminación. Sustitución. Alteración. Reestructuración.

TIPOLOGÍAS SEGÚN LA INTENSIDAD DEL CAMBIO. Innovaciones marginales. Innovaciones adicionales. 

TIPOLOGÍAS SEGÚN LA AMPLITUD DE LAS INNOVACIONES. Resistencia al cambio y a la innovación. 

REFERENCIAS.

Innovaciones educativas. (s/f). Educarchile.cl. Recuperado el 22 de octubre de 2023, de https://www.educarchile.cl/innovaciones-educativas

Publicaciones. (2019, septiembre 10). Fundación Telefónica España. https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/top-100-innovaciones-educativas/263/

Ortiz Morales, F. (2019). Los retos de las innovaciones educativas hoy: Los docentes, las escuelas y los centros de innovación. Educacion y Ciudad, 2(37), 91–101. https://doi.org/10.36737/01230425.v2.n37.2019.2150